DIGITAL TEAM ACADEMY

Apprendre par l’action

La Business Team Academy (BTA) est un programme de la Filière Economie d’entreprise lancé en 2017 et inspiré de la méthodologie finlandaise « Tiimiakatemia » développée par Johannes Partanen. La Digital Team Academy (DTA) est un programme pilote, démarré et basé sur le modèle développé par la BTA, pour obtenir un Bachelor en Informatique de Gestion. Les étudiant.e.s de la DTA, donc VOUS, allez réaliser des projets réels pour des entreprises ou développer vos propres projets.

Ce nouveau modèle pédagogique implique pour vous une forte autonomie et la responsabilité de leurs apprentissages. Par exemple, chaque étudiant.e élabore son propre contrat d’apprentissage et le met à jour régulièrement. Vous apprenez ainsi à définir vos objectifs ainsi qu’à élaborer un plan d’actions pour les atteindre. Les objectifs de chacun.e d’entre vous sont transmis à l’équipe afin de favoriser le partage des expériences réalisées. De plus, chacun d’entre vous a la responsabilité de consigner l’ensemble de ses apprentissages et compétences y relatives dans un document appelé le « portfolio d’apprentissage ».

Les projets vous permettront de développer des compétences de terrain et de générer un chiffre d’affaires. Celui-ci démontre la capacité de votre équipe à créer de la valeur ajoutée pour des clients ou des partenaires. Chaque équipe définit ses propres règles pour la gestion des résultats financiers réalisés. En cas de bénéfices, ceux-ci sont utilisés en priorité pour les voyages apprenants prévus chaque année et pour le montage de nouveaux projets.

Les voyages apprenants ont pour objectifs la rencontre avec d’autres étudiant.e.s du réseau international de la Team Academy et/ou avec des entreprises et, possiblement, le développement de projets à l’international avec eux. De plus, ils vous permettent de développer des compétences commerciales et humaines dans un contexte international.

Par ailleurs, la méthodologie de la Tiimiakatemia, se base sur trois piliers fondamentaux d’apprentissage (Figure 1) :

Figure 1 : Three Ways of learning

Le « rocket model »

Le modèle pédagogique de la Team Academy repose en grande partie sur le « Rocket model ».

Celui-ci se fonde sur 3 processus d’apprentissage :

• en équipe (dialogue, apprendre avec les autres, etc.)
• en entreprise (réaliser des projets, management, etc.)
• individuel (développement de compétences personnelles, etc.)

Figure 2 : Rocket model[^2]

Au fur et à mesure de votre développement, votre équipe s’élève dans le Rocket model. En première année, vous apprenez à apprendre et acquérez les bases des différentes matières. Puis vous développez votre leadership et pouvez créer petit à petit vos propres projets. Cela vous permet d’acquérir de nouvelles compétences afin de devenir de véritables managers ou entrepreneurs grâce à des expériences pratiques et connaissances théoriques fortes.

Les objectifs des 3 années

La première année est consacrée à une sorte de « désapprentissage » des méthodologies de travail que vous avez habituellement pratiquées jusqu’ici (réussite essentiellement basée sur les contrôles individuels par branche). Vous apprenez à être autonome et devez acquérir des connaissances de base sur différentes thématiques. C’est également durant cette phase que vous vous fixez des objectifs individuels (contrat d’apprentissage) et en équipe. Mais plutôt que de « désapprentissage » on devrait parler d’« hyper-apprentissage », vous allez découvrir une manière d’apprendre au-delà des modèles connus ! En DTA, un accent assez fort est mis sur l’acquisition des compétences techniques de base pour pouvoir réaliser des projets avec des entreprises.

En deuxième année, vous développez des compétences plus spécifiques et vous devenez très autonomes. Vous consolidez une attitude clé découverte en 1ère année : la réussite passe par un contact quotidien entre le tissu économique local et avec des clients ou partenaires potentiels. Votre apprentissage en mode autoorganisé s’accélère.

En dernière année vous êtes à l’aise dans la réalisation de projets ainsi que dans les relations avec les clients ou les partenaires.

La vision, la mission, les valeurs des Team Academy

Le modèle pédagogique des Team Academy vise en 3 ans le développement de votre leadership entrepreneurial (Figure 3). Celui-ci se construit sur deux axes : l’un va de votre capacité d’autonomie à celle de coopération au sein d’une équipe performante. L’autre axe se caractérise d’une part par votre gestion efficace des affaires courantes et d’autre part votre courage d’aller vers l’innovation.

Rapidement, vous prenez en main votre formation et vous devez réaliser des projets. Chaque projet se monte et se gère en équipe d’au minimum 2 personnes. Tous les projets sont consolidés au niveau de l’équipe qui gère son portefeuille de projets et les flux financiers y relatifs. A travers ces projets, vous développez des savoir-être et des savoir-faire qui seront complétés et renforcés par l’expertise amenée par des professeur-coachs ou intervenants externes.

Figure 3 : Leadership entrepreneurial adapté du Friend Leadership

Vision :

La Business Team Academy est une communauté apprenante connue et reconnue en Europe pour son approche pédagogique novatrice. La Digital Team Academy s’appuie sur ce modèle dans lequel chaque étudiant.e est responsable de développer les 16 compétences-clés visées par le programme à un niveau professionnalisant. Nous visons pour chaque étudiant.e le développement de leurs propres potentiels et l’obtention d’un bachelor en Informatique de Gestion.

Mission :

Au terme de cette formation de 3 ans, chaque étudiant.e aura pris en main sa formation. Il aura développé des savoirs théoriques et pratiques afin de devenir un informaticien de gestion responsable. Grâce à leur leadership entrepreneurial, les étudiant.e.s HES sont capables d’impacter positivement l’écosystème dans lequel ils évoluent.

Valeurs : autonomie, authenticité, bienveillance, dialogue, plaisir, responsabilité, droit à l’erreur et proactivité

Principes d’évaluation pour le programme Digital Team Academy

Au sein du programme Digital Team Academy, les promotions se font de manière semestrielle. Dans le modèle habituel, le premier semestre contient 4 modules, les semestres 2 à 5 contiennent chacun 2 modules. Le 6ème semestre comprend, en plus, un module relatif au travail de bachelor (avec les deux modules des autres semestres s’ils seront pertinents et une partie TB).

Figure 1 : évolution des ECTS par module

La promotion pour le premier semestre est liée à l’acquisition de 4 modules :

• Programmation (10 crédits)
• Modélisation (5 crédits)
• Gestion des données (10 crédits)
• Informatique générale (5 crédits)

L’évaluation suivante est proposée : Une évaluation finale pratique (1 projet à réaliser à 2 ou 3 personnes sur 10 jours avec possibilité de différents rendus (vidéos, codes et autre documentation), une auto-évaluation de chacun des membres puis une discussion avec le coach) qui valide le semestre.

La remédiation sera faite durant l’intersemestre et un échec à un module de programmation ou de gestion de données signifie que le cursus ne peut plus être continué. Par contre, un échec aux modules de modélisation ou d’informatique générale peut être validé avec les PT lors de la session de remédiation.

En 2022, de manière exceptionnelle, les étudiant.e.s de première année suivront 6 modules du cursus classique ( 62-11, 63-11, 63-12, 63-13 au premier semestre puis 63-21 et 62-21 au second semestre). Ces modules seront cependant évalués sous la forme « Acquis/Non Acquis » en se basant sur les preuves d’apprentissage fournies durant le semestre et dans une évaluation finale sous forme de projets. Les modules « portfolio des compétences » et « parcours d’apprentissage » débuteront déjà au premier semestre mais leur évaluation finale ne s’effectuera qu’en fin de 1ère année.

Les promotions pour les semestres 2 à 5 se font sur la base de 2 modules principaux par semestre :

• le module « parcours d’apprentissage » doit refléter / mesurer la quantité et le type d’actions réalisées par l’étudiant.e durant un semestre.
• le module « portfolio des compétences » doit refléter / reconnaitre la progression de l’étudiant.e sur les 16 compétences visées par le programme Digital Team Academy.

Le fonctionnement des deux modules est décrit ci-dessous :

1. Module « parcours d’apprentissage »

Chaque étudiant.e a la responsabilité de documenter son parcours via un journal d’apprentissage personnel. Ce module
contient 5 à 6 parties par semestre  (le voyage apprenant/la visite n’étant pas forcément inclus chaque semestre). Nous
présentons ci-dessous le découpage imaginé pour ce module en 6 parties :

Participation active

• Séances de dialogue (SD) : deux fois par semaine, les étudiant.e-s, avec leur team coach, se réunissent pour trois à quatre heures afin de dialoguer et d’échanger entre eux. Les sujets des séances peuvent servir aussi bien à l’échange de connaissances et d’expériences qu’au coaching de projets, la définition d’objectifs et à l’organisation / fonctionnement de l’équipe.
• Sessions de formation (SF) : en coopération avec le team coach, les étudiant.e-s planifient et organisent en équipe les sessions de formation durant le semestre. Pour chacune des sessions de formation, une thématique spécifique est choisie et des objectifs d’apprentissage à atteindre en équipe sont fixés.
• Voyages apprenants (VA) : durant des semestres à définir, les étudiant.e-s doivent organiser et participer à un voyage / un échange au sein du réseau international de la Team Academy, ou éventuellement dans un autre contexte entrepreneurial et apprenant.

Preuves d’apprentissage

• Projets appliqués (PA) : les étudiant.e-s doivent réaliser des projets en équipe (au min. 2 à 3 personnes) et aller au contact du marché et de clients réels. Pour chaque projet, un suivi qualitatif et quantitatif des résultats obtenus est établi et mis à disposition de tous les étudiant.e-s et du team coach.
• Lectures individuelles (LI) : suite aux thématiques abordées dans les sessions de coaching ou sessions de formation, ou suite aux problématiques rencontrées dans la réalisation de projets pour l’équipe, chaque étudiant.e s’engage à compléter régulièrement son niveau de connaissance via la lecture de livres ou d’articles ou de vidéos/cours de bon niveau (scientifique et professionnel) puis à transmettre le contenu de son apprentissage à son équipe (directement en SD ou via une forme de
  • booktubing ») : il est à noter que plus la formation avance dans les semestres plus la notion de « livres » est remplacée par des ressources online de qualité et de sources variées.
• Articles réflexifs (AR) : ce document individuel permet de montrer la portée de l’apprentissage réalisé par l’étudiant.e grâce aux différentes sessions de formation, lectures individuelles, projets, sessions de coaching et voyages apprenants. Il s’agit également pour l’étudiant.e de développer une posture constructive et critique sur le développement de ses compétences, dans un écrit organisé et structuré.

Evaluation du module « parcours d’apprentissage » :

Pour la participation et les contributions aux sessions de dialogue (SD), sessions de formation (SF) ou voyages apprenants (VA) l’étudiant.e cumule des points. De même, pour les lectures individuelles (LI), la rédaction d’articles réflexifs (AR) et la réalisation de projets appliqués (PA) validés, un nombre de points est attribué à l’étudiant.e en fonction de critères préétablis pour chaque activité validée.*

Pour chaque semestre, un nombre de points minimum à atteindre est fixé et c’est sur cette base que les crédits ECTS liés à ce module sont acquis ou non. Pour ce module « parcours d’apprentissage », chaque semestre, les étudiant.e-s doivent, pour acquérir le module,

démontrer, via leur journal d’apprentissage individuel, l’acquisition d’au minimum 100 points. La répartition des points demandés pour chaque partie du module peut varier de semestre en semestre. Les points sont validés par le team coach.

Les tableaux en Annexe 3 donnent un aperçu des points à obtenir pour chacune des parties qui constitue le module « parcours d’apprentissage ». Cette annexe montre aussi clairement qu’un nombre de points minimal est à atteindre pour chaque type d’éléments.

2. Module « portfolio des compétences »

Le module « portfolio des compétences » est basé sur les 3 piliers (métiers – méthodologiques - sociales et personnelles) des 16 compétences visées par le programme Digital Team Academy et décrite dans le référentiel de compétences.

Evaluation du module « portfolio des compétences » :

Chaque étudiant.e est évalué sur la base des 16 compétences visées par le programme Digital Team Academy. Pour chacune des compétences, le référentiel de compétences a établi un niveau de développement allant de « débutant » à « hautement spécialisé ». Durant un semestre donné, les compétences doivent évoluer en parallèle et, lors de l’évaluation semestrielle, l’étudiant.e doit obtenir le niveau minimum préalablement défini :

• 2ème semestre : débutant
• 3ème semestre : intermédiaire
• 4ème semestre : avancé
• 5ème semestre : hautement spécialisé

Le 6ème semestre doit permettre, en plus de la réalisation du travail de Bachelor, de compléter les compétences supplémentaires à acquérir ou d’approfondir/de développer des compétences spécifiques. Pour ce semestre, les objectifs d’acquisition de compétences seront également définis avec l’entreprise sur la base du « learning contract » de l’étudiant.e.

Pour ce module « portfolio de compétences » et pour chaque semestre, l’étudiant.e doit démontrer, à travers son journal d’apprentissage, la progression atteinte pour chacune des 16 compétences et obtenir ainsi un nombre de points minimum définis selon la grille en annexe 4.

A la fin de chaque semestre, une évaluation à 360° permet de reconnaitre le niveau de progression de l’étudiant.e sur une échelle de type : débutant – intermédiaire – avancé – hautement spécialisé. L’établissement de ce 360° se fait via une autoévaluation, une évaluation par les pairs et une validation finale par le team coach.

Si ces points sont atteints, l’étudiant.e obtient les crédits ECTS liés à ce module « portfolio des compétences ».

En cas de répétition ou de remédiation, un plan de répétition ou de remédiation accéléré peut- être proposé au étudiant.e. Celui-ci devra être réalisé et validé au plus tard à la fin du semestre suivant.

Le nombre et la répartition des crédits ECTS entre ces deux modules, « parcours d’apprentissage » et « portfolio de compétences », évoluent (voir Figure 1 ci-après) d’année en année pour arriver au terme de la formation avec un poids majoritairement mis sur l’acquisition des compétences :

Figure 2 : évolution des ECTS par module avec intégration des différents modules

Pour faciliter la lecture comparative avec la figure 2, nous rappelons ici la structure modulaire du nouveau PEC de la FIG.

Annexes

• 1 : Règles de validation pour les semestres 2, 3 et 4
• 2 : Grille d’évaluation
• 3 : Détails de la calculation des points pour le module « Portfolio d’activités »
• 4 : Cadre concernant l’acquisition des points
• D’autres annexes peuvent être fournies sur demande : Référentiel de compétences, Grille de correction des articles réflexifs, etc.

Annexe 1

Règles de validation pour les semestres 2, 3 et 4

Encore à compléter pour les semestres 5 et 6

Annexe 2:

Grille d’évaluation des 16 compétences visées par le programme Digital Team Academy

Afin d’évaluer ces compétences, différents types de preuves / démonstrations sont acceptées dans le cadre d’une évaluation à 360°

• diverses lectures spécifiquement liées à l’une ou l’autre compétence
• articles réflexifs qui démontrent l’activation de compétences clés dans une situation donnée
• expériences significatives de terrain ou un rôle spécifique dans un projet
• acquisition et mobilisation d’un nombre significatif de techniques, outils ou méthodologies, en lien direct avec l’une ou l’autre compétence

Une grille de consolidation est construite et va s’appuyer sur les détails des annexes 3 et 4 ainsi que sur le référentiel de compétences

Annexe 3

Evaluation du module « portfolio d’activité » (2ème semestre) (10 crédits) :

L’étudiant peut obtenir au moins 100 points sur ce module par semestre, avec au minimum les points indiqués sous « minima » dans le tableau suivant :

Evaluation du module « portfolio d’activité » (3ème semestre 15 crédits) :

L’étudiant doit obtenir au moins 100 points sur ce module par semestre, avec au minimum les points indiqués sous « minima » dans le tableau suivant :

Evaluation du module « portfolio d’activité » (4ème et 5ème semestre (20 crédits)) :

L’étudiant doit obtenir au moins 100 points sur ce module par semestre, avec au minimum les points indiqués sous « minima » dans le tableau suivant :

La construction du calcul des points pour le semestre 6 doit encore étudiée plus finement (principalement la validation du PA via l’entreprise, l’organisation de session de coaching, des SF, etc.**

Barème utilisé :

• Moins de 85 points : Echec
• 85 points à 99 points : Remédiation
• Plus de 99 points : Réussi

Annexe 4 : cadre concernant l’acquisition des points, description des différents actes d’évaluation !

1. Sessions de dialogue et de coaching

Les rôles définis durant une session de coaching sont les suivants :

• Facilitateur : facilitation de la séance, gestion et organisation de la séance. Est désigné volontairement à la fin de la séance de dialogue précédente
• Gardien de la parole : s’assurer que le temps de parole est partagé de manière équitable entre les étudiant.e-s
• Mémoire : fait le compte rendu de la séance
• Visualiseur : fait des visuels inspirants de la session de dialogue sans en faire un résumé
• Accès internet : apporte du contenu externe en session de dialogue et de coaching afin de stimuler ou susciter le questionnement sur une thématique traitée
• Autres ?

Chaque étudiant.e prendra deux fois chaque rôle durant le semestre.

Le facilitateur est désigné volontairement à la fin de la séance de dialogue précédente et est également en charge de l’organisation des aspects logistiques de la session de dialogue dont il a le lead.

A l’exception de l’accès internet, les ordinateurs sont « à oublier » durant les sessions de dialogue et de coaching. Cela afin d’assurer une écoute active maximale, qui est l’une des clés de succès pour un bon dialogue.

Il est important de conscientiser les différences entre les moments de coaching (temps mis à disposition pour une aide sur les projets), des moments de dialogue (dialogue sur un sujet en apportant une plus-value à l’équipe lors de chaque intervention) des moments d’organisation de l’équipe. De plus, chaque personne qui propose un point à l'ordre du jour explicitera ce qu'il/elle (i.e la plus value qu'elle espère du fait que le groupe se penche sur son sujet).

2. Sessions de formation

Une session de formation correspond à l’équivalent de 2 journées organisées de la manière suivante :

• 2 demi-journées de session de formation pour l’ensemble de l’équipe avec possibilité de co-création avec le professeur-coach qui est responsable de la session de formation
• 2 demi-journées de coaching spécifique sur les projets de l’équipe

Le choix des sessions de formation se base sur le contrat d’apprentissage de l’équipe

et est proposé par l’équipe dans les deux semaines qui suivent le début du semestre.

3. Lectures individuelles

Le choix des lectures doit être fait en lien avec le contrat d’apprentissage individuel de chaque étudiant.e. Les lectures individuelles comprennent trois phases :

1. Annonce de la lecture : chaque lecture doit être préalablement annoncée sur cyberlearn en indiquant :

• Les raisons du choix du livre (lien avec le learning contract, les compétences, les besoins d’un projet ou autre)
• Les premières recherches sélectives sur le sujet en indiquant minimum 4 sources importantes (vidéo, images, textes, etc.)

2. Rendu de la lecture :

• Post cyberlearn après chaque lecture contenant :
• Une information quant à la satisfaction de la lecture vis-à-vis des attentes initiales (annonce de la lecture)
• Les principaux savoirs et/ou outils du livre transférables à l’équipe
• Présentation de la lecture à l’équipe
• Au minimum 2 présentations en session de coaching
• Le reste des lectures sous forme de vidéo, audio ou autre

3. Feedbacks :

• 1 étudiant.e qui a de l’intérêt pour co-créer autour de la thématique du livre :
• Ce que j’ai appris
• Ce que j’aurais aimé apprendre de plus / ce que je n’ai pas compris
• Co-création autour de la thématique du livre en amenant un ou deux éléments de plus
• 1 Coach :
• Suite au feedback de l’étudiant.e, le coach complète le feedback
• Il peut éventuellement demander un complément à l’étudiant.e.
• Il valide ou refuse les points lectures
• Chaque lecture validée vaut 2 points

3 nouveaux livres au minimum doivent être amenés par chaque étudiant.e. Les autres lectures peuvent être faites en co-création.

4. Projets

A la fin de chaque projet, un rapport final devra être effectué. Celui-ci contiendra au minimum :

• Le total des heures réalisées par workpackage ainsi que par membre de l’équipe
• Le rapport financier du projet
• Le motorola du projet (simple et/ou matrice)
• Un résumé de la satisfaction client

En fin de semestre, si le projet n’est pas terminé, un rapport intermédiaire doit être

soumis, selon les mêmes règles figurant ci-dessus.

Seules les heures valorisées et validées par le chef de projet, selon la planification initiale et du suivi du projet, seront prises en compte pour le calcul des points.

5. Articles réflexifs

Les articles réflexifs doivent partir d’un questionnement par rapport à une situation concrète. Son objectif est de démontrer l’acquisition de compétences dans la Digital Team Academy, c’est-à-dire de la capacité à mobiliser des ressources dans une situation donnée. De ce fait, il comprendra une description de la situation concrète de départ, un regard critique de cette situation, des références théoriques sur le questionnement de base et une réflexion personnelle sur l’ensemble des éléments mentionnés ci-avant.

Chaque article recevra un feedback de la part d’un professeur ou d’un expert sur le sujet. Celui-ci pourra, en cas de besoin, demander un complément à l’auteur de l’article réflexif.

Le coach validera les points obtenus après le complément éventuel fourni. Pour rappel, voici le schéma de Kolb :

6. Voyages apprenants / Visites apprenantes À disdcuter/Bâtir

Lier aussi avec l’aspect Stage en entreprise

La boîte à outils du programme Digital Team Academy

Team Company : En BTA, les teampreneurs d’une volée constituent une Team Company. Chaque teampreneur est responsable du bon fonctionnement de la Team Company. Cette dernière gère un portefeuille de projets qui sont réalisés en équipes d’au moins 3 personnes. En DTA, pour l’instant, de manière formelle, cette Team Company n’est pas créée (en tout cas pour l’instant) mais la gestion de l’équipe reprendra quelques fondamentaux de ce que développe une Team Company de la BTA.

Notebook : Il s’agit d’un cahier de notes 100% personnelles. Il permet lors d’une séance de dialogue, de projet, de formation ou durant un 24h client / une visite / une rencontre, etc. de cristalliser par écrit : des apprentissages, des « insights » / découvertes, des feedbacks reçus, des questionnements, des idées, des « tips », des pensées avant une prise de parole, etc.

Check-in : Au début de chaque session de dialogue, les étudiant.e.s et le(s) team-coach(es) réalisent un check-in. Il s’agit d’une sorte de tour de table qui permet une rapide prise de contact et de température avec l’équipe. Chacun exprime son état d’esprit du moment, soit une émotion ou autre élément qu’il souhaite partager.

Check-out : A la fin de chaque session de dialogue, les participant.e.s réalisent un check-out afin de partager en priorité les principaux apprentissages et éventuels ressentis / questionnements ou autre « insights » / « feedbacks » qu’ils ont consignés dans leur notebook.

Contrat d’apprentissage : Chaque étudiant.e définit son plan d’apprentissage de manière formalisée au travers d’un contrat d’apprentissage. Celui-ci contient notamment les objectifs déterminés de manière individuelle, actualisés chaque 6 mois.

Portfolio d’apprentissage : Chaque étudiant.e consigne tous les travaux dans un journal online : indicateurs clés, contrats d’apprentissage, écrits, articles réflexifs, etc. Il est la mémoire de l’apprentissage réalisé et doit démontrer la progression de l’étudiant.e sur les 16 compétences visées par le programme.

24h ou 48h client : Une entreprise ou une organisation peut proposer aux teampreneurs un challenge à relever en 24/48 heures. Dès la fin de celui-ci, le mandant décide le montant qui sera versé pour cette prestation, au vu de la qualité du travail fourni.

Voir si/comment nous pourrons faire qqch de similaire en DTA.

Houston call : A raison de 2 fois par semestre, les teampreneurs des différentes Team Companies (sur site ou extérieurs si partenariats) se rencontrent et présentent l’avancement de leurs projets. Les chiffres d’affaires, le nombre de book points, le nombre de contacts clients et d’autres indicateurs plus qualitatifs sont présentés.

En DTA, voir si/comment nous pourrons nous intégrer à ces événements.

Visites d’entreprises : Les visites d’entreprises permettent aux étudiant.e.s d’apprendre à partir d’expériences d’autres entrepreneurs, en parallèle au développement de leurs propres projets entrepreneuriaux. Les visites d’entreprises pourront être couplées avec les sessions de formation.

Rencontres inspirantes : Les étudiant.e.s invitent des personnalités au parcours reconnus afin d’échanger avec eux sur leurs expériences. Les rencontres inspirantes pourront être couplées avec les sessions de formation

Book points : Afin de valider les connaissances acquises lors des sessions de formation, les étudiant.e.s doivent réaliser des lectures individuelles (LI) sur les thématiques abordées. Chacune de ces lectures doit faire l’objet d’un « retour » qui sera ensuite validé par le coach. Une liste de lectures (book of the books), constituée d’ouvrages sélectionnés est à disposition des étudiant.e.s.

Mode d’évaluation : Les évaluations à 360° des étudiant.e.s ont lieu deux fois par année. Ces derniers sont évalués individuellement, par les pairs, les team coachs et des experts externes sur une échelle de « débutant » à « hautement spécialisé » pour chacune des 16 compétences.

Birthgiving : Il s’agit d’un moment où l’équipe donne naissance à de nouveaux apprentissages. Les quatre règles suivantes doivent être respectées :

• La connaissance est créée ensemble par tous les participants
• Tout le monde doit être partie prenante du processus
• L’équipe donne naissance à la connaissance créée dans la voie qu’elle a choisie
• L’audience doit être dans un rôle actif lors du birthgiving
• La forme doit être originale et amusante

Pré-motorola : Avant chaque action importante (projet, sessions de formation, 24h client, rencontre inspirante, etc.), les étudiant.e.s réalisent un pré-motorola individuellement et en équipe afin de se préparer à l’action en identifiant leurs zones de confiance et de peur. C’est ainsi l’occasion de mettre en place des tâches qui permettent de préparer au mieux leurs actions.

Motorola : Après chaque action importante, les étudiant.e.s réalisent un motorola individuel et en équipe. Il permet d’analyser ce qui s’est passé (erreurs, succès, apprentissages, etc.) pour en priorité reconnaitre « certaines limites » et poser les choses à faire pour progresser.

Ce sont des exemples de motorola et de pré-motorola. Faire évoluer ces modèles (et tous les autres) ne met pas en péril votre « santé mentale » .

Les grands principes du dialogue

Le dialogue est une activité réflexive en équipe durant laquelle chacun doit :

Figure 7 : Les principes du dialogue

Le contrat d’apprentissage individuel

Les questions à se poser

• Quel est mon passé ?
• Quelle personne suis-je ? Quelles sont mes forces ? Quelles sont mes points faibles ?
  • Quelles sont mes valeurs ? Quelles sont mes croyances ?
• Quelle personne ai-je envie de devenir ? Quelles forces ai-je envie de développer ?
  • Qu’est-ce que j’ai envie d’abandonner ?
• Quelles actions ai-je besoin de mettre en place pour devenir la personne décrite au point précédent ?
• Quelles sont les preuves que je vais voir quand je suis arrivé ? Quels sont les indicateurs qui me montrerons que je suis arrivé ?

Les caractéristiques d’un bon objectif

• Spécifique et désirable
• Mesurable et réalisable
• Atteignable par ses actions personnelles
• Positif pour soi et les autres

Le cycle d’apprentissage de Kolb

Le cycle d’apprentissage de Kolb est un modèle qui permet à chacun de développer et démontrer ses compétences dans le cadre d’une formation expérientielle. Celui-ci permet de relier d’une part la pratique à la théorie et d’autre part la réflexion à l’action. Faire les liens entre ces différentes formes d’apprentissage est essentiel dans le parcours apprenant au sein de la Digital Team Academy.

Figure 9 : Cycle d’apprentissage de Kolb (inspiré de Revue Education et Formation)

Le modèle proposé par Kolb ci-dessus est une base essentielle pour la rédaction de vos articles réflexifs. Il vous permet de discuter et argumenter de façon réflexive le questionnement et le sujet choisi pour votre article. Et cela, à la lumière des 4 éléments clés du modèle : la pratique, l’observation, les concepts et les nouvelles hypothèses.

Dans le cadre d’une lecture individuelle, vous vous concentrez davantage sur les parties « conceptualiser » et « émettre des hypothèses » du modèle de Kolb. L’objectif est d’identifier au sein de vos lectures, des outils, des méthodes et concepts théoriques qui permettront à l’équipe de faire de nouvelles expérimentations dans les projets et au sein de l’équipe.

Le portfolio d’apprentissage

L’objectif du portfolio est de démontrer aux experts, coachs et étudiant.e.s les différents niveaux de compétences que vous avez acquises depuis le début de votre formation. La forme du portfolio est libre, c’est votre « **chef d’œuvre ** » !!

Le portfolio devra contenir les éléments suivants :

1. Introduction

• Chiffres clés (1 page)
• contrat d’apprentissage du semestre

2. Présentation des activités

• résumé des Article réflexifs (AR), Lectures individuelles (LI), Sessions de formation (SF), Sessions de dialogue (SD), Voyages apprenant (VA), Projets appliqués (PA) : L'objectif est de faire en sorte que tout expert externe découvre de façon attractive, voir originale, vos activités. Pour cela vous disposez de 1 à 2 pages max par catégorie. Pour les PA, seuls les 3-4 projets les plus importants en investissement heures sont à présenter.

3. Démonstration des compétences

• auto-évaluation sur les 16 compétences avec référence aux AR, LI, SF, SD, VA, PA qui ont montré le développement des compétences. L’objectif n’est pas d’avoir une check- list des activités réalisées (j’ai fait 1 lecture sur le sujet) mais de démontrer le développement des compétences (en lisant le livre XXX, j’ai appris XXX et je l’ai testé lors de XXX). Il est important que vous parliez de VOS apprentissages au travers des activités présentées ci-dessus.

4. Annexes

• 1 AR et 1 LI (rendu asynchrone) dont vous êtes le plus fier et où les apprentissages ont été les plus grands.
• De plus, en fonction des groupes qui seront constitués pour les évaluations, le team coach définira quelques rapports de projets qui seront transmis aux experts.

Le coaching

Chaque semaine, des sessions de coaching sont organisées et le team coach est présent. Son rôle est de guider l’équipe vers l’apprentissage et le développement de leurs compétences, en lien avec le contrat d’apprentissage individuel, le contrat d’apprentissage d’équipe et les 21 compétences.

Un coaching individuel peut également être mis en place et est réalisé par une autre personne que le team coach, ceci afin de garantir la confidentialité des situations partagées. L’objectif du coach individuel est d’aider l’étudiant.e à exprimer sa situation et à l’amener à réfléchir sur les solutions possibles (formulation de questions ouvertes) et de s’approprier ces pistes de solutions. Le coaching individuel n’est pas du consulting (formulation d’actions claires par le consultant), ni du mentoring (partage d’expériences personnelles), ni une psychothérapie.

Du coaching individuel et du mentoring projet sont disponibles tout au long du programme. Chaque étudiant.e est responsable d’atteindre les objectifs fixés et d’utiliser ces mécanismes en fonction de ses besoins /de son contrat d’apprentissage.

Logistique

Salles

Votre salle

En tant qu’étudiant.e de la DTA, vous avez accès à votre salle 24h sur 24h et 7 jours sur 7. Vous êtes responsable de la bonne tenue de vos locaux (ordre, élimination des déchets, etc.). Les femmes de ménage sont en charge d’enlever la poussière et de passer la panosse uniquement sur les plans dégagés. Merci de leur faire bon accueil.

Salle Silence

La salle silence du sous-sol est également à votre disposition pour travailler en silence exclusivement. Vous y avez accès tous les jours de la semaine, sauf le vendredi matin. Cette salle est également ouverte à tous les étudiants de la Team Academy, de la Junior Entreprise, de Business eXperience et des étudiants de 2Pack. Aucune réservation n’est possible. Veuillez consulter le règlement spécifique de cette salle.

Salles de réunion

En plus de vos bureaux, les salles communes du technopole (Antares, Electra, Maya, Atlas) sont à votre disposition sur réservation préalable sur le site internet du technopole (http://www.technopole.ch (opens in a new tab)).

Vous avez également accès à la salle « Crooking » et sur réservation via outlook en dehors des heures de « cuisine » ( 11h30 à 14h00).

La salle « Des bains » est à disposition comme salle de « co-working » pour les étudiants de la Maison de l’Entrepreneuriat (Business eXperience, Team Academy, 2pack, Junior entreprise, etc.). Il s’agit d’une salle de travail.

La salle « Des Quilles » est réservée pour les sessions de dialogue. En dehors de celles- ci, elles sont réservées pour des workshops (24h client avec entreprise externe) et des sessions de formation. La réservation de cette salle doit être faite par Lionel Emery, sur demande de votre part (pas de réservation directe).

Salle « Crooking »

Une cuisine est à votre disposition du lundi au vendredi entre 11h30 et 14h00. Le nettoyage courant de la cuisine et l’élimination des déchets sont de la responsabilité des usagers de la cuisine. En semaine et en dehors de ces heures, cette salle peut être réservée sur outlook pour des séances de groupe.

Bibliothèque

Une bibliothèque physique est mise à disposition des étudiant.e.s. Ces livres peuvent être empruntés sur une base de confiance. Le fichier des livres disponible est disponible sur internet : http://bibliotheque.teamacademy.ch. (opens in a new tab)Chaque teampreneur est responsable d’indiquer sur ce fichier les livres qu’il a empruntés et ceux qu’il a restitué (A BATIR PAR LA DTA). Vous avez également accès à Scholarvox qui vous permet d’accéder à des livres en ligne : http://univ.scholarvox.com N (opens in a new tab)ous vous invitons à créer un compte personnel et à partager votre bibliothèque avec vos collègues.

Matériel

Le programme Digital Team Academy met à votre disposition le mobilier et du matériel de bureau (beamers, tables, chaises, fauteuils, flip charts, papier flip-chart, feutres effaçables, produit pour tableau blanc, imprimantes). Ce matériel est à usage exclusif du programme et reste dans les locaux de la DTA. Il est de votre responsabilité d’informer Lionel Emery dans le cas où du matériel serait endommagé, perdu ou venait à manquer. En dehors de ce matériel, il est de votre responsabilité de vous procurer votre matériel de travail (stylo, post-it, papier, feutre, etc.).

L’association des étudiants de la Team Academy et community board

L’association des étudiants de la Team Academy est une association qui regroupe l’ensemble des teampreneurs inscrits au programme Team Academy et des alumni. L’association est gérée par le « community board » qui a comme objectif de stimuler la dynamique entre les équipes et avec les alumni, d’animer la communauté Team Academy, de coordonner les projets et rencontres inter- team et organiser les Houston Call.

Plusieurs activités sont d’ores et déjà prévues :

Réseautage

• A raison d’une fois par semestre, un afterwork inspirant ayant pour objectif de permettre aux teampreneurs de découvrir ou d’approfondir une thématique est organisé. Ce moment est suivi d’un réseautage-apéritif.

Awards Team Academy

• A chaque fin de l’année, une cérémonie de remise des « Awards Team Academy » (projet le plus ambitieux, article réflexif le plus inspirant, teampreneur le plus créatifs, etc.) sera organisée et suivie d’un moment convivial

Houston Call

• Le community board oraganise 2 Huston Call par semestre, un public et un privé. Après chaque Houston Call public, le community board organise un petit apéritif pour l’ensemble des participants et des invités. L’objectif est de réseauter et de créer de nouvelles opportunités commerciales.

Fonctionnement de base de la cuisine

• Le community board s’occupe de mettre à disposition le matériel de base pour le fonctionnement de la cuisine (sel, poivre, épices, éponges, pattes, pastilles pour le lave- vaisselle).

Une cotisation semestrielle de membre est fixée à CHF 25.- par teampreneur. Celle-ci est payée, soit par le teampreneur, soit par la Team Company.

Le community board est composé de :

• De 1 représentant par Team Company choisi par l’équipe
• D’un représentant des alumni
• Du collaborateur académique du programme Team Academy

Le community board se réunit en séance ordinaire au moins une fois par mois et est convoqué par le collaborateur académique. En fonction de l’ordre du jour proposé, des invités pourront participer à ces séances.

Les représentants des équipes bénéficient de 15 heures de projet par semestre pour leur participation au community board.

pour vivre une nouvelle expérience d’apprentissage!

HES-SO Valais-Wallis • Le Foyer – Technopôle 1 • 3960 Sierre

+41 75 431 32 43 • team.academy@hes-so.ch • www.teamacademy.ch (opens in a new tab)